在讲台上，老师全情投入地讲课，而学生却靠在桌上打瞌睡，均匀的呼吸声掩盖了课本翻动的声音。老师握紧教案，却最终没有鼓起勇气走向前去；办公桌前，未交作业学生名单不断延长，老师多次想要和学生谈话，但最终只是在通讯录上停留片刻便默默放下。更荒谬的是，有些老师将自己的课本递给没有教材的学生，自己则用旧教材，却并未得到感激，反而听到一句淡淡的“你愿意给就好”。如今，在校园里，这样的场景正在悄然上演——老师不敢管、不能管、即使管了也徒劳，曾经象征着知识和威严的师道尊严正在被“随波逐流”的妥协中逐渐丧失。
教育本应是一种双向的互动：老师在严谨的态度下传授知识，以严格的要求规范行为，学生则怀着敬畏之心接受指导，以谦逊之态修正自我。然而当“批评”成为禁忌词语，“管教”变成高压线时，教育就失去了锐气。学生上课打瞌睡不被唤醒，是出于害怕引发抵触情绪；作业不做却不敢干预，是害怕遭到家长投诉“态度不好”；纪律被违反却无法批评，是害怕被扣上“体罚”“打压”等标签。在层层顾虑之下，老师变成了小心翼翼的“服务者”，原本清晰的是非界限变得模糊不清，原本明确的行为规范沦为了空谈。
展开剩余52%更令人痛心的是，学生对老师善意的冷漠。老师将课本让给学生，是希望学生跟上课堂进度，结果却被曲解为理所当然；老师放低要求，是想给予学生成长的空间，却被视为“可以为所欲为”的信号。当老师的付出得不到尊重，当教育的底线反复后退，受损的不仅仅是老师的尊严。在“没人敢管”的环境里，学生失去了培养规则意识的机会，错过了矫正行为习惯的良机，看似获得了“自由”，实则失去了在成长路上最宝贵的指导。因为真正的教育绝不是毫无原则的纵容，而是蕴含温度的规范，是让学生在被约束中学会自律，在被要求中领悟责任。
有人说，教育的希望在于师生相互成全。然而当老师连“敢于管”的勇气都被消磨殆尽，连基本的尊严也难以维系时，这种“相成全”又能从何谈起？师道尊严不是老师的“特权”，而是教育正常运转的基石——它赋予老师纠正错误的底气，赋予学生敬畏之心对待学习。如果放任“不敢管”的风气蔓延，如果教师的善意持续耗竭，那么终有一天，我们失去的将不仅仅是受尊重的老师，也是能够承担未来责任的下一代。
教育的希望从来不在“随波逐流”的妥协中，而在师生共同坚守的底线上。让老师敢于管教、善于管教、有尊严地管教，让学生学会尊重、明白敬畏、遵守规则，这种双向奔赴，才是真正的教育之道。
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